THEMATIC AREA

Education

THE TEXTS OF THE PANELS RETAIN THE LANGUAGE IN WHICH THEY WERE PRESENTED

7/1. A Educação para a saúde, através do voluntariado – “Missão Aventura Solidária  (Send presentation to this symposium)

No mundo atual é fundamental refletirmos sobre a problematização da inovação educacional no âmbito da solidariedade e do voluntariado, promovendo assim o desenvolvimento pessoal, social e cultural dos indivíduos e tornando-os parte da cidadania ativa e comprometida neste mundo que tão pouco ainda, tem de solidário.

Tânia Sofia Tavares de Carvalho Ribeiro Libório – Universidade de Évora

tsliborio@gmail.com

Luis Abel dos Santos Cezerilo – Universidade Eduardo Mondlane – Moçambique

luiscezerilo@uem.mz

7/2. A representação imagética das minorias na literatura infantil Ibero-Americana  (Send presentation to this symposium)

Este simpósio se propõe a discutir a representação das minorias nas ilustrações no livro de literatura para a infância. Considera-se que por meio das imagens o livro de literatura para a infância se apresenta como suporte que favorece a emergência de representações que tanto consolidam visões essencialistas, estereotipadas bem como apontam para perspectivas emancipatórias de grupos minoritários na sociedade.  Presente na vida social, sobretudo na escola, o livro de literatura para a infância atinge leitores em fase de formação linguística, identitária, cultural, estética e ética, sendo território transdisciplinar para explorar as múltiplas dimensões axiológicas de seu impacto. Estudar a contribuição do livro de literatura para infância, na polifonia de representações que ali se manifestam, com foco nos grupos mais vulneráveis é uma maneira de dar visibilidade a essas minorias e favorecer a ampliação de olhares, de interpretações sobre a potência dos valores disseminados via imagens.

Marly Amarilha – Universidade Federal do Rio Grande do Norte

marlyamarilha@yahoo.com.br

Xosé Antonio Neira Cruz – Universidad de Santiago de Compostela

neiracruz@gmail.com

7/3.  A Segurança contra incêndio em uma instituição de ensino pública brasileira  (Send presentation to this symposium)

Este trabalho faz parte de uma pesquisa de Mestrado Profissional em Gestão e Práticas Educacionais realizada na Universidade Nove de Julho, e tem como objetivo descrever o processo de conscientização e de implantação de um sistema de segurança contra incêndios em uma instituição federal de ensino brasileira, localizada na capital do estado de São Paulo, que pode ser generalizado em todos os níveis de ensino no Brasil, pois há diversos casos de incêndios em instituições de ensino no país. O trabalho parte da hipótese que é possível implantar a gestão da segurança contra incêndio na comunidade do campus por meio de um plano de gestão que considere o Programa de Prevenção de Riscos Ambientais e incentive a conscientização da comunidade, por meio de medidas educativas, visando a prevenção com base nas informações apresentadas na legislação vigente, com ênfase na Lei Federal nº 12.645 de 2012, que trata do Dia Nacional da Segurança e Saúde nas Escolas. Os sujeitos da pesquisa serão servidores que ocupam cargos de gestão na instituição e discentes. A metodologia adotada neste trabalho será o estudo de caso da instituição, combinando o uso de técnicas de observação participante, entrevistas pessoais e grupo focal. Para análise do material colhido o referencial teórico em análise, neste momento da pesquisa em andamento envolve a verificação dos progressos obtidos e de quais aspectos permanecem regredidos. Pretende-se planejar como finalização do trabalho uma intervenção pautada em um processo de conscientização da segurança contra incêndio da comunidade na instituição de ensino.

Marco Aurélio Araujo dos Santos – Orientando

marcomalioas@yahoo.com.br

Rosemary Roggero – Orientadora

roseroggero@uol.com.br

7/4.  Artes y producción de conocimiento en América  (Send presentation to this symposium)

En los últimos años se ha producido en América un creciente fenómeno de integración entre las artes y las universidades, ya sea mediante la creación de carreras artísticas de grado y/o posgrado, o de instituciones universitarias completamente dedicadas a la enseñanza de las mismas. Sin duda, este fenómeno modificó sustancialmente la formación para las artes, al implantar o intensificar la dimensión teórica presente en la currícula. Pero, ¿en qué medida la introducción de las artes en las universidades modificó las formas tradicionales de producción del conocimiento? En el seno de una cultura eminentemente logocéntrica y racional como la occidental, y en instituciones aún dominadas por el paradigma moderno como lo son las universidades, la aparición de las artes evidencia que la producción de conocimiento es un proceso que se halla más allá de lo discursivo y de los principios metodológicos propios de las ciencias, aún de las denominadas Humanidades. Este simposio se propone reflexionar sobre las modificaciones que el arte produce o puede producir en los modelos epistémicos, pedagógicos y organizacionales mediante los cuales las universidades americanas entienden la producción y la transmisión del conocimiento. A modo ilustrativo, pueden presentarse reflexiones conceptuales sobre la producción de conocimiento en las artes en general o en disciplinas artísticas específicas, análisis de trayectorias o experiencias particulares de integración de las artes en la universidad o estudios comparativos entre instituciones, ciudades, países, regiones, etc.

Karina Mauro – CONICET – Universidad de Buenos Aires

karinamauro@hotmail.com

Damián del Valle – UNA (Universidad Nacional de las Artes)

damiandelval@gmail.com

7/5.  Cuerpos de las mujeres: las huellas significativas que permiten el análisis de los avances y retrocesos en la construcción contemporánea de ciudadanía de las mujeres latinoamericanas.  (Send presentation to this symposium)

Se focalizara en la complejidad de los procesos de construcción de ciudadanía de las mujeres mostrando la importancia de la escuela en el  acceso a los derechos y como garante develadora de  las desigualdades de género que condicionan su pleno ejercicio. Uno de los impedimentos son  las políticas públicas cuya efectiva implementación esta obstaculizada por la inacción del Estado y su cercanía nociva a sistemas ideológicos relacionados con las diferentes creencias religiosas. En  este simposio nos proponemos visibilizar  las diversidades sexuales, el ejercicio de los derechos sexuales reproductivos y no reproductivos, la innequidad en la accebilidad a la educación y  la violencia de género como ejes que demuestran  situaciones de discriminación explicita hacia las mujeres. La connivencia del sistema patriarcal y el capitalismo sumado a un estado que no termina de constituirse como laico atentan contra la ciudadanía política de las mujeres. La incidencia del avance conservador  hace peligrar la perspectiva de género en la elaboracion e implementacion de las politicas publicas que afectan  sobre todo el área de salud y educacion.  Privilegiaremos trabajos  interdisciplinarios que  ayuden a visibilizar los procesos sociales que se vienen desarrollando en nuestros paises. Valoramos la participación de académicos-as,  militantes de movimientos sociales, sexo-genericos y feministas porque estamos convencidas que pueden colaborar a desnudar las complicidades de los Estados que pugnan por mantener un orden social fudamentalista, hegemonico, subordinado y patriarcal en desmedro de la garantía de la soberania politica de las mujeres.  Desde este simposio se aspira a complementar realidades de paises como Argentina, Brasil, Uruguay, Chile, Colombia, Mexico.

Gabriela A. Ramos – Departamento de Genero y educación del Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini

ramosgabrielaa@gmail.com

Tania Bravo Suelly – Universidade Estadual Paulista – Campus de Marília – Brasil

tamb@terra.com.br

7/6. Diferencias de género en el pregrado sobre las competencias y limitantes percibidas para el desarrollo de actividades de investigación en las ciencias sociales  (Send presentation to this symposium)

La formación científica en las ciencias sociales se ha enfocado a la orientación profesional en lugar más que a la generación de conocimiento, y la participación femenina es casi igual que la masculina, pero su desarrollo en una carrera científica no es equiparable. El objetivo del estudio fue identificar en una muestra de pregrado las diferencias entre hombres y mujeres en la percepción de los estudiantes de programas de licenciatura del área de ciencias sociales sobre las competencias y limitantes percibidas para el desarrollo de actividades de investigación, con la finalidad de establecer un diagnostico que permita en estudios posteriores establecer estrategias efectivas para la integración de todos los estudiantes universitarios del área a las actividades de investigación o desarrollo tecnológico en una universidad pública del sureste mexicano.  Se realizó el estudio con un diseño no experimental, descriptivo, transeccional, en donde se encuestó a papel y lápiz a 767 alumnos, 40% hombres y 60% mujeres, con un instrumento previamente validado en estudios anteriores, para determinar las competencias y limitantes percibidas para la realización de actividades de investigación. Los resultados indican una mejor valoración de las competencias por parte de las mujeres, pero menor en cuanto a las limitantes de tipo personal con respecto a los varones. Se concluye que en las ciencias sociales para el caso bajo estudio, las mujeres perciben las limitantes de carácter personal como un obstáculo para su participación en las actividades de formación científica o tecnológica.

Deneb Elí Magaña Medina – Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

deneb_72@yahoo.com

Norma Aguilar Morales – Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

gialca@hotmail.com

7/7. Direitos Humanos, Educação e Democracia  (Send presentation to this symposium)

Este Simpósio destina-se as investigações e ao debate dos referenciais teóricos e dos pressupostos práticos que possibilitam a garantia real do direito à educação na construção de uma moderna Teoria dos Direitos Humanos. Complementarmente, poderão ser discutidas propostas e projeto de já existentes de educação para os Direitos Humanos, capazes de afirmarem nas sociedades contemporâneas os valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos direitos humanos em todos os espaços de convivência humana. Ademais, a proposta de trabalho inclui ainda o desvelamento das matrizes jurídicas brasileiras e internacionais de defesa aos Direitos Humanos à Educação, bem como quais as diferenças e similitudes que se observam nesses diferentes sistemas de proteção. Contextualmente, propõem-se investigar as finalidades da Educação e da sociedade na construção de parâmetros éticos, estéticos e políticos emancipatórios, assim como novas práticas sociais democráticas podem fundamentar novas práticas culturais na Educação. Por fim, o presente Simpósio será oportuno para debater novos parâmetros sócio-filosóficos e jurídicos para formação de um novo paradigma de Direitos Humanos à Educação, fundamentado na humanização e na Cidadania. Nesse sentido, vislumbra-se investigar nesse grupo de trabalho s construção do Direito à Educação na História e nas Constituições do Brasil, como direito social e fundamento da dignidade humana; os princípios educacionais e a garantia da qualidade da educação; assim como o papel da Educação para os Direitos Humanos na promoção dos Direitos Humanos, nomeadamente o direito à educação.

César Augusto Ribeiro Nunes – Faculdade de Direito do Centro Universitário Estácio de Ribeirão Preto-SP

cnunes.adv@uol.com.br

Catarina Gomes – Ius Gentium Conimbrigae – IGC/Centro de Direitos Humanos (sediado na Faculdade de Direito da Universidade de Coimbra)

catarinagomes@fd.uc.pt

7/8. Educação, diferenças e relações gênero: entre margens e reconhecimentos  (Send presentation to this symposium)

Este Simpósio Temático objetiva refletir sobre experiências de educação, envolvendo as categorias de Gênero e Diferença. Privilegia-se especialmente trabalhos com caráter interdisciplinar que abordam temáticas como gênero, sexualidades, identidades, diferença, formação de professoras/es, raça, gênero e práticas pedagógicas. Aceita-se trabalhos resultantes de pesquisa (em andamento ou concluídas), relatos de experiências ou propostas de ensino e extensão na educação básica e/ou ensino superior. Pretende-se discutir como os espaços educativos, como as escolas e universidades produzem identidades e diferenças, hierarquias e assimetrias, centralidades e subalternidades. Discutirmos como esses espaços (re) produzem as diferenças, essencializando-as ou naturalizando-as. Busca-se, desenvolver um diálogo em relação aos processos de naturalização da diferença, embora reconheçamos que desigualdades sociais e políticas acabam sendo inscritas nos corpos: corpos de homens e mulheres, por exemplo, tornam-se diferentes por meio dos processos de socialização. De forma geral, pretende-se que os trabalhos discutam como as instituições de educação reproduzem práticas abusivas, valorizam as relações de hierarquia e poder, tratam sujeitos desigualmente a partir de condenações morais, visões essencialistas e classificações que produzem exclusões. E, por outro lado, pretende-se também discutir iniciativas de enfrentamento dessa realidade a partir de resistências e reflexões sobre possíveis caminhos para romper com essencialismos e desconstruir sistemas classificatórios vigentes e também sobre saídas políticas para repensar gênero e diferença nas instituições de educação. Palavras – Chave: Diferenças, gênero, educação, identidades

Losandro Antonio Tedeschi – Catedra UNESCO/UFGD “Gênero e Fronteiras’

losandrotedeschi@ufgd.edu.br

Sirley Lizott Tedeschi – UEMS – Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul

tedeschils@gmail.com

7/9.  Educación do campo y rural  en contextos de transformaciones estructurales y políticas en las Américas. Abordajes interdisciplinarios  (Send presentation to this symposium)

En este simposio nos interesa discutir acerca de las prácticas y procesos educativos de las zonas rurales, atendiendo a las diversidades y desigualdades observadas en diferentes países que constituyen América latina y el Caribe. Proponemos que más allá de las tendencias homogeneizantes que asume el desarrollo capitalista, estos análisis involucran necesariamente el reconocimiento de las especificidades de las transformaciones estructurales, políticas, sociales y culturales, regionales y locales y su historicidad. En este sentido la conflictividad de la realidad social que incluyen las disputas ligadas a la tierra y la educación, nos interpelan y desafían la búsqueda de reflexiones desde distintas disciplinas. Se trata de atender a la complejidad de estos procesos y la puesta en juego de perspectivas que permitan entender cómo se construyen las prácticas  y sentidos que asumen las propuestas formativas para los pobladores del campo,  sus escalas temporo espaciales, los sujetos individuales y colectivos que  involucra, las definiciones acerca del para qué  y para quién de la educación y los responsables de asumirla. Nos preguntamos  acerca de las  relaciones sociales que se configuran en estos procesos educativos del campo, las luchas históricas y emergentes  que supone reconocer la presencia del Estado y de distintas instituciones y sujetos colectivos que construyen y se apropian diferencialmente de la educación. Esta no remite únicamente a lo escolar sino a un conjunto de experiencias formativas, que son producidos y disputados socialmente, en tanto constituyen bienes preciados y recursos estratégicos para la vida cotidiana y la reproducción social en el campo.

Elisa Cragnolino – Universidad Nacional de Córdoba – UNC

elisacragnolino@gmail.com

Gilvanice Barbosa da Silva Musial – Universidade Federal da Bahia – UFBA

gilvanicemusial@yahoo.com.br

7/10. Educación Intercultural e Inclusión. Desafíos y Propuestas  (Send presentation to this symposium)

El propósito de este simposio es continuar el debate, iniciado en Viena y posteriormente en El Salvador, sobre el modelo de atención de la diversidad en la educación sustentado en las políticas de reconocimiento, a partir de proyectos educativos basados en la perspectiva del déficit, actualmente: la educación indígena con un enfoque intercultural y la educación especial con un enfoque inclusivo. Las políticas de reconocimiento, en los últimos treinta años,  como parte de las medidas compensatorias y asistenciales; inicialmente orientadas a los procesos de ciudadanización, posteriormente, en el marco de los derechos humanos y, en las llamadas políticas de tercera generación: las políticas sociales focalizadas y los derechos culturales. Dirigidas a la población  marginal: los pueblos indios, las personas con alguna discapacidad y los migrantes, grupos excluidos que constituyen un porcentaje significativo de la población mundial. La atención de la diversidad cultural en la educación refiere una perspectiva abarcadora y al mismo tiempo fragmentada de colectivos minoritarios y/o minorizados, promueve: ¿la valorización de la diversidad para despolitizar la cultura? ¿visibilizar la diferencia en la institución escolar para homogeneizar en la práctica educativa? Con frecuencia la intolerancia se disfraza de tolerancia, funciona en tanto el otro renuncia a su diferencia, a su particularidad, de no ser así, es excluido. El desafío está en cómo configurar la pedagogía de la convivencia con el referente de la práctica educativa en la alteridad y desde la polisemia de la educación, la interculturalidad y la inclusión.

Mariana del Rocío Aguilar Bobadilla – Universidad Pedagógica Nacional/Universidad Nacional Autónoma de México

marianadelrocioa@outlook.com

Jorge Ricardo Romón Flores  Universidad Autónoma de Madrid

romon.jorge@gmail.com

7/11.   Educación rural: perspectivas y propuestas de mejora  (Send presentation to this symposium)

En los diversos territorios rurales de América se viven procesos de cambio en temas sociales, políticos, económicos, demográficos, culturales y medioambientales. Ello se reflejada en las acciones educativas dirigidas a las poblaciones rurales. La literatura especializada muestra algunos retos que enfrenta la educación en estas zonas, tales como los contextos de marginación y pobreza que viven sus habitantes; los problemas en la dotación de servicios públicos; las carencias en el equipamiento e infraestructura escolar; la insuficiente formación de los docentes rurales; los retos que enfrentan los maestros para atender grupos diversos en modalidades multigrado e interculturales; las dificultades para contextualizar modelos pedagógicos diseñados para espacios urbanos; las particularidades que requiere la gestión, dirección y supervisión de las escuelas rurales, entre otros. Todo ello en contextos donde privan procesos de explotación, violencia e inequidad social. Sin embargo, en estos espacios también se han desarrollado múltiples experiencias que han mostrado que es posible ofrecer educación pertinente, contextualizada y de calidad hacia los habitantes de las zonas rurales. Es por ello, que el presente Simposio pretende recibir ponencias que analicen tanto los retos, como perspectivas y propuestas de mejora de la educación rural formal e informal en América. Algunos temas de interés para el Simposio son: 1. Reflexiones teórico- conceptuales que enmarquen a la educación rural. 2. Políticas educativas dirigidas a los habitantes rurales. 3. El papel de los actores que participan en los procesos educativos. 4. La educación como un medio para atender la inequidad, pobreza, marginación y violencia en los territorios rurales.

Marta Ramo Garzarán – Universidad de Zaragoza

rmarta@unizar.es

Diego Juárez Bolaños – Universidad Iberoamericana

diego.juarez@ibero.mx

7/12.   Educación superior, el anhelo inalcanzable de los jóvenes: ¿estamos reduciendo o incrementando las desigualdades de acceso, egreso y calidad a la Universidad?. (Send presentation to this symposium)

Alcanzar la educación superior es todavía un sueño para muchos jóvenes en la región, no es extraño escuchar sobre múltiples ejemplos de estudiantes que mencionan que son los primeros en su familia en alcanzar esta meta. La necesidad de recursos humanos que contribuyan al desarrollo socio económico de nuestros países es cada vez más urgente y las universidades, a propósito o no, han implementado diferentes estrategias para reducir la desigualdad en cuanto a acceso, egreso, equidad y calidad de la educación superior, con diferentes resultados positivos y negativos; el simposio se propone como un espacio de reflexión sobre las diferentes estrategias para reducir las desigualdades, identificar y analizar qué acciones han funcionado y cuáles no y por qué y con el propósito de plantear soluciones sobre la base de las lecciones aprendidas en diferentes contextos y finalmente, explorar mecanismos de colaboración horizontal entre nuestras universidades, que dé pie a continuar este debate en otros foros o dentro de nuestras propias instituciones.

Fidel Arévalo Gamboa – Universidad de San Carlos de Guatemala, Escuela de Ciencia Política

fidelarevalo@gmail.com

Rubén de Jesús Ibarra Reyes – Unidad Académica de Ciencias Sociales, Universidad Autónoma de Zacatecas

ribarra_reyes@hotmail.com

7/13. Educar para la paz: liberación de los oprimidos a través de una pedagogía crítica y liberadora  (Send presentation to this symposium)

El objetivo principal de este simposio es establecer un dialogo entre investigaciones comprometidas con  la construcción de una pedagogía de la paz. A partir de un abordaje crítico y activo, la educación para la paz es una iniciativa  basada en valores como: justicia, cooperación, solidaridad y desarrollo. Esta está comprometida con la formación de individuos autónomos, libres, que a partir de su propia trasformación produzcan mudanzas en su comunidad. Este simposio propone un espacio de debate, donde sean compartidos trabajos dedicados a la elaboración de  una praxis que desnaturalice el mundo. Entendemos necesaria una epistemología capaz descolonizar y revolucionar; una epistemología contextualizada con la realidad social y saberes del pueblo. Queremos discutir caminos para una educación inclusiva y liberadora, que combata la violencia directa, estructural y simbólica contra los desprivilegiados de Latinoamérica.

Lucas dos reis Silva – Universidad de Granada

lucasreis@id.uff.br

Mauro Juarez Sebastião dos Reis Araujo – Universidade Federal do Rio de janeiro

lucasreis@id.uff.br

7/14.   Enseñanza de la Lengua y la Literatura en Latinoamérica: tensiones, desafíos y proyecciones  (Send presentation to this symposium)

El objetivo de este simposio es generar un diálogo en torno a la enseñanza de la lengua y la literatura en los distintos niveles educativos, considerando las necesidades que, en este ámbito, presenta nuestra región. De acuerdo con los dos últimos informes TERCE Aportes para la enseñanza de la escritura y de la lectura de UNESCO (Flotts et al., 2016), si bien los resultados de niños latinoamericanos han presentado avances respecto de evaluaciones anteriores, aún muestran importantes carencias y brechas en el logro de estas habilidades, las que se ven vinculadas a factores como el acceso a una educación de calidad y las brechas culturales y económicas. En este contexto, interesan trabajos que permitan situar y comprender la enseñanza de contenidos disciplinarios relacionados con la lengua y/o la literatura, así como sus posicionamientos en los programas curriculares. Desde este eje, se espera dinamizar una discusión que permita describir el panorama actual de estas enseñanzas, así como las tensiones y desafíos que las recorren a modo de avanzar en sus posibles proyecciones. Esto, bajo la premisa de que la lengua y la literatura, para los países de esta región, son componentes fundamentales que permitirían movilizar el proyecto de una educación de calidad.

Paula Fernanda Aguilar Peña – Universidad San Sebastián, sede Valdivia, Chile.

paula.fernanda.aguilar@gmail.com

Constanza Errázuriz Cruz – Pontificia Universidad Católica de Chile

cotaerrazuriz@gmail.com

7/15.   Estrategias de formación inicial y continua de docentes de escuelas rurales: dialogando experiencias desde el sur de América  (Send presentation to this symposium)

El derecho a la educación de otros supone encontrar óptimas maneras de asegurar y favorecer que todos los ciudadanos puedan acceder, permanecer y egresar de la escolarización obligatoria siendo sujetos en búsqueda de su integridad, autónomos y capaces de integrarse a su espacio social, cultural y productivo. En este marco, los formadores de formadores nos vemos en el permanente desafío de resignificar nuestros discursos, de incorporar nuevas miradas sobre las actividades áulicas, de rescatar detalles en las relaciones observadas que permitan una mayor dinámica entre los conocimientos académicos y la cotidianeidad. En especial, para aquellos sujetos que han sido tradicionalmente excluidos de los procesos de escolarización, como las poblaciones ubicadas en el ámbito rural. Desde hace unos años, junto con un equipo de investigación conformado por profesionales de instituciones de formación docente de Argentina, Brasil, Chile y Uruguay, venimos desarrollando investigaciones y acciones de transferencia de conocimientos y nuevas metodologías, con énfasis en la formación inicial y continua del profesorado. El objetivo ha sido acompañar procesos de mejoramiento de la enseñanza y apuntalar estrategias de aprendizaje de los estudiantes en las escuelas rurales. Por ello, ante la convocatoria a participar de evento, consideramos sustantivo acercarnos a fin de convocar a profesionales de la educación a compartir experiencias de formación docente inicial y continua para docentes de escuelas rurales. Como propósito central, nos proponemos caracterizar y conocer los dispositivos desarrollados en distintos contextos nacionales en torno a la temática mencionada.

Alicia Eugenia Olmos – Instituto de Educación Superior Arturo Capdevila – Córdoba – Argentina

aliciaeugenia.olmos@me.cba.gov.ar

Terciana Vidal Moura – Universidad Federal do Recôncavo da Bahia – Bahía – Brasil

tercianavidal@ufrb.edu.br

7/16.   Fronteiras, linguagens, alteridade e as mídias na formação de professores/as  (Send presentation to this symposium)

As questões relacionadas à comunicação, principalmente no âmbito das mídias, precisam de direcionamento para o contexto brasileiro, no seu sentido mais amplo. As reflexões sobre este tema precisam mirar, e as pesquisas científicas aqui apresentadas visam isso, um novo projeto cidadão, principalmente no que tange à formação de professores e professoras em um espaço intercultural como de uma fronteira. Objetivamos apresentar breve cartografia dos resultados de pesquisas concluídas ou em fase de conclusão relacionadas ao uso de tecnologias e mídias e sua transposição para a educação, escola e salas de aula, em uma expressão de alteridade na formação de professores(as). Experiências de inclusão em diferentes contextos, principalmente os fronteiriços, no campo educacional que demonstram o processo de uso da língua/linguagem por meio das tecnologias como artefatos culturais. Com isso indaga: Porque estudar as Mídias?  O uso de tecnologias, mídias em contextos fronteiriços pode auxiliar no processo de ensino e aprendizagem escolar? O aporte teórico-metodológico vincula-se ao arcabouço dos estudos culturais, e as análises dos resultados pautam-se na interdisciplinaridade, análise de conteúdo e do discurso, na netnografia, e outras metodologias, pois, os estudos culturais não estabelecem fronteiras epistemológicas. As pesquisas apresentam um mosaico a ser pensado mais aprofundadamente, e expressam, que se a tecnologia for usada para estimular a imaginação dos alunos e amparar o trabalho do(a) professor(a), com objetivos claros, pode ter impactos positivos não apenas no desempenho dos estudantes, mas no desenvolvimento de habilidades e no engajamento dos mesmos em pautas sociais e em defesa de uma democracia plena.

Maristela Rosso Walker – Universidade Tecnológica Federal do Paraná- UTFPR – Campus Santa Helena

maristelawalker@gmail.com

Denise Rosana da Silva Moraes – Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE – Campus Foz do Iguaçu

denisepedagoga@gmail.com

7/17.   Interculturalidad: Educaciones indígenas y populares  (Send presentation to this symposium)

Se propone la realización de un simposio compuesto por cuatro ponencias en las que se trabajará transversalmente el concepto de interculturalidad, a partir de la reflexión en torno a: 1) la política de blanqueamiento en el sistema de educación pública implementada en Ecuador durante los distintos mandatos presidenciales de Rafael Correa, 2) la guerra silenciosa en contra de las lenguas y saberes de los pueblos indígenas en Ecuador, 3) las potencialidades tranformadoras de la Universidad Autónoma Indígena Intercultural, con respecto a las lógicas de exclusión, desigualdad y colonialidad sufridas por las comunidades indígenas en Colombia, y 4) la manera cómo se piensa y construyen espacios de universalidad, desde la perspectiva dialógico-crítico-transformadora de la Educación Popular en el contexto latinoamericano. Metodológicamente, se propone la presentación de las ponencias –atendiendo a las formas y tiempos de exposición dispuestos por parte de los organizadores del evento-, seguido de un momento de diálogo, retroalimentación y preguntas por parte de los distintos tipos de públicos que asistan a este espacio. Así mismo, si el tiempo lo permite, se propone que cada uno de los ponentes realice una intervención final en la que se expliciten los posibles retos, aportes y nuevas preguntas que les dejó para sus vidas académicas y personales este espacio de encuentro y socialización.

Andrés Felipe Mora Cortés – Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá, Colombia

moraandres@javeriana.edu.co

Gabriela Bernal – Universidad Central del Ecuador

egbernal@uce.edu.ec

7/18.   Intervención educativa en procesos migratorios  (Send presentation to this symposium)

La comprensión de los procesos migratorios en el contexto contemporáneo se expresa desde una multiplicidad de circunstancias y condiciones. Es de nuestro interés poner en discusión y en revisión el potencial de la relación investigación e intervención educativa como herramienta para hacer patente las implicaciones económicas, sociales y culturales desde las cuáles los sujetos producen experiencia de sí en la condición migratoria. Se trata de hacer visibles dilemas, conflictos, las condiciones que les afectan y cómo son colocados en vulnerabilidad ante: la expulsión de sus territorios de origen y la definición de otros en los destinos o en los tránsitos;  el tipo de empleos en los que se involucran; las exigencias que habilitan o deshabilitan sus saberes, pautas de comportamiento, valores éticos-políticos y religiosos; así como los vínculos/ desvinculaciones que entablan en sus recorridos de vida cotidianamente.    El simposio convoca a poner en la mesa elementos conceptuales, metodológicos y de experiencias de la relación investigación-intervención educativa y distinguir en fino el diferir entre la universalidad y el  particularismo. Se busca desmontar la separación de objeto-sujeto, de ahí la importancia de ligar investigación con intervención educativa. De igual forma, se amplía la mirada de lo educativo articulada a las situaciones de crisis y de emergencia con la que se problematizan temas y problemas. Así los procesos formativos se configuran para dilucidar las necesidades y demandas construidas con la población migrante  en contextos sociales y escolares.

Teresa de Jesús Negrete Arteaga – Universidad Pedagógica Nacional. México

denuevotere@gmail.com

Joan Andrés Traver Martí – Universidad Jaume I. Castellón España

jtraver@uji.es

7/19.   La educación de las mujeres en Iberoamérica  (Send presentation to this symposium)

La historiografía ha definido el siglo XX como el siglo de las mujeres por la creciente presencia en el escenario educativo y en la esfera pública. Desde el ámbito profesional asociado a la identidad femenina (enseñanza, enfermería, secretariado y sector servicios), hasta incursionar en espacios reservados a los hombres y, en contrapartida, inimaginados para ellas. Una centuria compleja marcadas por guerras y conflictos sociales donde las mujeres tienen un sonado protagonismo.  La trayectoria se enmarca en la discontinuidad en la historia de las mujeres. La toma conciencia de las mujeres frente a  esa discontinuidad en la historia, se transforma en reivindicaciones concretas. En el siglo XX las luchas de las mujeres encuentran su legitimación histórica en un recorrido de naturaleza democrática, en la que ellas defienden sus derechos, como ciudadanas y trabajadoras.   El objetivo es  conocer y debatir sobre la experiencia de la educación de las mujeres en el ámbito iberoamericano, adoptando un planteamiento interdisciplinar. Nos proponemos abrir los horizontes de la aportación de las mujeres desde los sectores construidos socialmente dentro del imaginario femenino hasta los espacios tradicionalmente masculinos, otrora vetados a las mujeres en el marco cronológico del siglo XX.  Desde este simposio pretendemos participar en el análisis y la reflexión sobre las especificidades de las mujeres iberoamericanas con el objetivo de contribuir al desarrollo de las teorías generales. Un diálogo enriquecedor que permite conocer la huella del mundo femenino en los fenómenos sociales, políticos y culturales.

Teresa González Pérez – Universidad de La Laguna (España)

teregonz@ull.edu.es

Oresta López Pérez – El Colegio de San Luis (México)

olopez@colsan.edu.mx

7/20. La violencia en los jóvenes en tiempos de TIC’S  (Send presentation to this symposium)

Con la expansión de las formas actuales de comunicación, a través de la Internet y las llamadas Redes Sociales, las comunidades y los individuos parecen estar más cerca que nunca. En contraste, aun cuando se encuentra disponible una mayor cantidad de vínculos comunicativos cibernéticos, parece disminuir la calidad y profundidad en la comunicación, sobre todo en los jóvenes. La ética en la comunicación  en estos espacios también parece brillar por su ausencia: proliferan las faltas de respeto, la ridiculización del otro, el robo de claves para invadir la privacidad de las cuentas personales. Se trata de un escenario donde proliferan diversas formas de agresión, sutiles o abiertas, cobijadas bajo un aparente anonimato del que una gran mayoría se aprovecha.   El Bullying en el ámbito escolar, entonces, no sólo se presenta en el salón de clases, sino que parece echar raíces rápidamente en algunas de las formas de comunicación virtual conocidas como Redes Sociales, de las que una asombrosa cantidad de jóvenes universitarios son parte. Sitios como Facebook en esencia permiten a los jóvenes dar a conocer cuestiones relacionadas con su estado de ánimo, sus logros, fracasos, caídas y frustraciones, lo cual supone, sin embargo, el riesgo de que “amigos”, “seguidores” y cualquier usuario con acceso a este tipo de sitios se enteren de información personal de los demás y hagan mal uso de ella, como ocurre con las experiencias de agresión en la Red

Ma. Teresa Prieto Quezada – Universidad de Guadalajara

materesaprieto@yahoo.com.mx

José Claudio Carrillo Navarro – Universidad de Guadalajara

jccn1964@gmail.com.mx

7/21.   Movilidad de los estudiantes en América Latina: padrones, desafíos y posibilidades (Send presentation to this symposium)

En las últimas décadas, la movilidad de estudiantes internacional (MEI) ganó visibilidad en las agendas de debate sobre la educación superior. Son muchas las ventajas asociadas a la MEI. Desde una perspectiva institucional destacamos promoción de los niveles de internacionalización de las instituciones de la enseñanza superior (IES), captación de recursos económicos y fortalecimiento de la cooperación internacional. De un punto de vista personal subrayamos el aprendizaje intercultural, mejoría de los currículos y desarrollo de habilidades interpersonales. En Latinoamérica, la MEI ha ganado relevancia, sea por el aumento de las inversiones de los gobiernos y de las IES, como por su crecimiento numérico. Se, anteriormente, la circulación de estudiantes latinoamericanos de mayor visibilidad era principalmente entre instituciones extranjeras (europeas, estadunidenses o asiáticas), actualmente, la MEI entre instituciones latinoamericanas ha crecido significativamente. Así, objetivamos discutir la MEI en Latinoamérica desde una perspectiva crítica con base en las cuestiones: ¿quien son los estudiantes latinoamericanos internacionales, sus expectativas, motivaciones y obstáculos enfrentados? ¿Cuales los desafíos para promover la MEI entre los países latinoamericanos? ¿Cuales las implicaciones  de las diferencias de género y raza en la MEI?  ¿Como las relaciones (neo)coloniales están presentes en esa dinámica? ¿Hasta que punto la MEI aproximase de dinámicas de brain drain? ¿Cual la relación entre políticas migratorias y MEI? ¿Cuales los beneficios que la MEI aporta para los países/instituciones involucrados? ¿Cual el papel de las políticas nacionales y estrategias institucionales en la promoción de la MEI?

Thais França – ISCTE-IUL, CIES-IUL

thaisfrancas@gmail.com

Cássio Braz de Aquino – NUTRA – Faculdade de Psicologia, UFC

brazdeaquino@gmail.com

7/22.   Nas águas turvas da história: experiências e desafios na educação escolar “com” e “sobre” povos indígenas  (Send presentation to this symposium)

Este Simpósio Temático visa problematizar sob diversas perspectivas o saber histórico que se faz presente na escola indígena e no ensino de História e Cultura Indígena, nos contextos da educação básica e superior. Assim como a História Cultural contribuiu para romper com o pensamento generalizante trazendo às páginas da História outras análises histórico-historiográficas, o ensino de História Indígena e as escolas desses povos, a partir de suas idiossincrasias, depara-se com a difícil tarefa de derrubar a “história colonizadora” que influencia, ainda hoje, a organização curricular, os conteúdos, a metodologia e a formação de professores. Desse processo destacamos a necessidade de rompimento da colonialidade na formação de docentes-pesquisadores que atuam nas Ciências Humanas, especialmente em História. Existe uma singular dificuldade no campo do ensino, particularmente do ensino de História, em questionar conteúdos curriculares e propor novos caminhos para uma educação escolar que respeite as características endógenas e se distancie dos predominantes conceitos colonizadores. A educação necessita da consciência histórica construída no presente, gestada dos anseios hodiernos, que questione e ultrapasse os limites da interculturalidade. É condição fundante que a formação do educador possibilite abertura à experiência e pesquisa, e não mera reprodução de conhecimentos. Discutir a educação escolar indígena é um desafio que se apresenta nas águas turvas da História. Nesse sentido, o presente Simpósio deseja compartilhar experiências e desafios que rompam as influências históricas do pensamento colonizador na América, sobretudo, no que se refere a educação escolar indígena e o ensino da História e Cultura Indígena nas escolas de “brancos”.

Carina Santos de Almeida – Universidade Federal do Amapá (UNIFAP), Licenciatura Intercultural Indígena

carina_almeida@yahoo.com.br

Clovis Antonio Brighenti – Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA). Curso de História – América Latina

clovisbrighenti@gmail.com

7/23.   No Rastro da Memória: A exposição de Objetos de Ciência e Tecnologia ma Antiga Fábrica de Aparelhos Científicos da Escola de Engenharia de Juiz de Fora  (Send presentation to this symposium)

Desde a criação da Escola de Engenharia em 14 de agosto de 1914, foram adquiridos uma série de instrumentos científicos destinados ao aparelhamento dos laboratórios de ensino. Esta política institucional de modernização da Escola, juntamente com a criação da Fábrica de Aparelhos da Escola de Engenharia em 1936, tornou-se possível para o Museu Dinâmico de Ciência e Tecnologia, 103 anos mais tarde possuir um dos mais representativos acervos documentais e de instrumentos técnicos e científicos direcionados para o ensino de engenharias e física. A exposição a ser montada a parir destes acervos na nova sede do Museu, propõe a construção de um discurso estático e museográfico, apresentando que a produção de objetos de ciência e tecnologia constitui-se na acumulação de conhecimentos, criando alternativas discursivas antes invisíveis que extrapolam as barreiras impostas apenas por métodos descritivos. Procura enfatizar que o modo e as relações de produção de instrumentos científicos associado aos processos técnicos

Paulo de Melo Noronha Filho – Museu de Astronomia e Ciências Afins – MCTI e Museu Dinâmico de Ciência e Tecnologia da Universidade Federal de Juiz de Fora

paulomnoronha@yahoo.com.br

Mariane Garcia Unanue – Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Juiz de Fora

mariane.unanue@ufjf.edu.br

7/24.   Observatório internacional de inclusão, interculturalidade e inovação pedagógica: a universidade em foco  (Send presentation to this symposium)

O Simpósio pretende apresentar e discutir dados da pesquisa Formação de educadores: inclusão, interculturalidade e inovação pedagógica em contextos internacionais de ensino superior iniciada em 2016 pelo Observatório Internacional de Inclusão, Interculturalidade e Inovação pedagógica, que congrega cerca de 70 pesquisadores de 18 universidades, sendo 13 brasileiras, uma mexicana, uma chilena, duas espanholas e uma caboverdeana. Além de buscar construir uma rede de colaboração, a pesquisa objetiva investigar contradições e perspectivas emergentes em propostas e experiências de inclusão, interculturalidade e inovação pedagógica em universidades nacionais e internacionais, por meio de variadas metodologias e de subprojetos de pesquisa desenvolvidos colaborativamente pelas universidades participantes, respeitando as especificidades de cada Instituição. Para o presente simpósio, pretendemos que o foco da discussão se dê nas instâncias gestoras das referidas Universidades, de modo a identificar os dispositivos universitários de atenção às três temáticas centrais, seja por meio das políticas institucionais que propõem, seja por meio de suas concepções. Assim, pretende-se apresentar o que estas universidades têm erigido em anos recentes (a partir de 2010) em relação às referidas temáticas no que tange: (a) aos conhecimentos que produzem, (b) às políticas que constroem, (c) às concepções dos gestores e (d) às experiências formativas. O foco nos gestores, nesse momento, se justifica por serem os que lideram a elaboração, implementação e o estabelecimento de estratégias de acompanhamento de culturas, políticas e práticas institucionais relativas a Inclusão, Interculturalidade e Inovação pedagógica.

Mônica Pereira dos Santos – Faculdade de Educação- Programa de Pós-graduação em Educação/ Universidade Federal do Rio de Janeiro

monicapes@gmail.com

Nicanor Rebolledo – Área Académica Diversidad e Interculturalidad/Universidad Pedagógica Nacional –México

nrebolle@upn.mx

7/25.   Otra Educación: Alternativas al paradigma del desarrollo y la modernidad (Send presentation to this symposium)

En esta propuesta se pretende avanzar en la visibilidad de ideas y/o prácticas transformadoras en la educación latinoamericana, basadas u orientadas hacia la superación del paradigma dominante. El dualismo civilización-barbarie sigue presente como base de las propuestas de cambio aún cuando no se explicite. Si queremos atravesarlo, debemos reconocer también que tanto la idea de desarrollo como de modernidad (que se basan en esta dualidad), continúan siendo hegemónicas, y que las alternativas se construyen necesariamente por fuera de ellas. Se abre por tanto el espacio, para presentar avances en este sentido que están siendo producidos en contextos más restringidos dentro o fuera del Estado, pero también, para desarrollar nuevas miradas y opciones alternativas en este ámbito. La educación se entiende no de manera restringida a la escuela, sino desde las diversas opciones grupales, sociales, comunitarias que construyen emancipación. Se propone además la relectura de autores latinoamericanos, no circunscritos a la educación, sino a ámbitos sociales más amplios, que puedan tener un desarrollo específico en lo educativo a partir de la mirada de los investigadores actuales.

Claudia Talavera Reyes – GEPS Research Center

ctalaverareyes@gmail.com

Filipa Lourenço – CEIED – Universidade Lusófona (Lisboa)

7/26.   Políticas de Educación para Jóvenes y Adultos en escenarios de crisis del derecho en Latinoamérica  (Send presentation to this symposium)

Latinoamérica vive un proceso de crisis del capital que profundiza la desigualdad y acumula las incertidumbres de los pueblos que sufrieran interdicción de los derechos sociales. En este escenario, la educación, cómo conquista reciente de la mayoría de los pueblos, incluso no se amplió por toda la región. Las políticas públicas de los últimos 15 años indican necesidades en el campo, cómo las relacionadas con el control social de planes de gobierno dentro del territorio latinoamericano. Investigaciones de currículos, de tiempos y espacios educativos, de la formación de educadores y de materiales didácticos — todos están puestos a prueba, delante de las condiciones singulares de vida y trabajo de hombres, mujeres, jóvenes y ancianos, además de su pluralidad étnica, de género, de orientación sexual, de privación de la libertad y de las culturas que los caracterizan, adoptando así perspectivas de educación intercultural. Los riesgos son más sensibles y dramáticos, porqué se asocian fuertemente al desempleo; a la ausencia de habitación; de seguridad social y del principio de la dignidad humana, amenazada a cada día. Investigaciones presentan los cambios en las políticas de educación y los esfuerzos hechos para mantenerlas, cuando apartadas de los demás derechos sociales. El Simposio debatirá esas problemáticas inherentes a la educación de jóvenes y adultos y las direcciones para la consolidación de políticas de Estado, desvelando el rol de esa educación en la sociedad de clases, marcada por el autoritarismo, la ruptura de la democracia y de condiciones dignas de vida y trabajo.

Jane Paiva – Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

janepaiva27@gmail.com

Inês Barbosa de Oliveira – Universidade Estácio de Sá

inesbo2108@gmail.com

7/27.   políticas educativas a debate: libertades y derechos educacionales. Miradas locales, regionales y globales, siglos XIX y XX.  (Send presentation to this symposium)

El objetivo del simposio es avanzar en la comprensión de la formación de los sistemas educativos a partir de cómo han enfrentado la tensión entre la educación comprendida como un derecho fundamental del individuo, y las libertades individuales consagradas jurídicamente, como lo es la Libertad de Enseñanza. Este debate entre deberes y derechos, derechos y libertades, es una discusión fundacional de los sistemas educativos levantados por los nuevos estados nacionales en Europa y América, y tiene su propia cronología. En el siglo XIX, la educación se concibió como un deber prioritario del Estado liberal más que como un derecho propiamente tal, y las libertades individuales fueron garantías constitucionalmente protegidas. La conformación de una comunidad política republicana debía contar con ciudadanos educados porque la educación era la única forma de construir la igualdad, lo cual fue prioritario sobre la libertad de enseñanza en muchos casos. En estados confesionales la querella entre el Estado Docente y Libertad de Enseñanza fue un debate político y parte consustantiva de los procesos secularizadores del espacio público. En estados laicos y democráticos en el siglo XX, la educación fue un derecho social, una forma de democratización.  El Estado debía garantizar el pluralismo, y ese sentido se respetó la libertad de enseñanza, en tanto la educación debía construir una forma de convivencia social en una sociedad plural.  La mesa postula necesidad de volver sobre este debate desde una perspectiva interdisciplinaria poniendo en diálogo las políticas públicas, los saberes, las normativas, instituciones y prácticas desde una óptica local, nacional y regional.

Macarena Ponce de León Atria – Instituto de Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile

mponcede@gmail.com

Eugenia Roldán Vera – Departamento de Investigaciones Educativas CINVESTAV

eroldan@cinvestav.mx

7/28.   Políticas Globais e Internacionalização da Educação Superior  (Send presentation to this symposium)

As políticas públicas educacionais da última década têm se voltado para a internacionalização da educação superior, assumindo uma dimensão global. As Instituições de Educação Superior (IES) têm desenvolvido, a partir das suas Secretarias de Assuntos Internacionais uma gama de convênios e acordos de cooperação, projetando a internacionalização para além da mobilidade acadêmica, docente e técnica. O objetivo desse simpósio é promover a interlocução entre as instituições de educação superior das Américas e sua correlações global sul e global norte. O simpósio pretende abrir as possibilidades de estabelecer as correlações, na perspectiva comparada, da compreensão dos sistemas educacionais, das políticas públicas, das discussões sobre cooperação técnica, geopolítica, integração regional e interinstitucional, formação de redes de pesquisa, novas abordagens curriculares voltadas à formação do cidadão global, dimensões macro e micro dos processos de internacionalização, abrangendo as especificidades de cada país, sua

Rosane Carneiro Sarturi – Universidade Federal de Santa Maria- UFSM

rcsarturi@gmail.com

Joacir Marqués da Costa – Universidade Federal do Pampa- Unipampa

mc.joacir@gmail.com

7/29.   Prácticas pedagógicas y formación docente en Colombia. Retos de una reforma educativa. (Send presentation to this symposium)

El simposio trata acerca de los desarrollos curriculares y profesionales logrados en los programas de licenciatura en Colombia, a partir de la reforma educativa que articula las prácticas pedagógicas desde los primeros semestres, brindando elementos conceptuales, teóricos, metodológicos para comprender de manera holística la formación de los maestros. Los proponentes exaltan, aque si bien, curricularmente, el componente práctico de las licenciaturas es potestad de cada universidad dentro de su autonomía curricular, es urgente reconocerla como un escenario que atraviesa la vida académica del maestro en formación, por cuanto, representa el contexto en el cual los estudiantes se van a desempeñar prioritariamente en el futuro, que les permitirá (i) acercarse, comprender, estudiar y proyectarse en el contexto de una institución educativa, (ii) reconocer y comprender las dinámicas institucionales, (iii) dimensionar su labor como generador de transformación social, (iv) identificar problemas, necesidades contextualizadas y que sean posibles objetos de estudio, (vi) establecer relaciones dialógicas con docentes de la institución educativa, (vii) reconocer y comprender el cómo, porqué y para qué de lo que conlleva el proceso educativo, (viii) reconocer, apropiar y usar los diferentes referentes de calidad, entre otros. El espacio proponente, articulado con el eje temático “educación”, pone en relieve avances teóricos en el camino de una identidad curricular regional, que integre dinámicas de contextualización y reconocimiento de la profesión docente, complementado con el análisis de información cualitativo, desde la revisión documental, entrevistas a directivos de las siete (7) universidades colombianas que ofrecen las licenciaturas, docentes y estudiantes implicados.

Elvira Patricia Florez Nisperuza – Universidad de Córdoba-Colombia

epatriciaflorez@correo.unicordoba.edu.co

Mirna Patricia Bernal Martínez – Universidad del Atlántico-Colombia

Mirna_patricia@yahoo.com

7/30.   Saberes, prácticas y reflexiones sobre educación; en las escuelas públicas de América Latina  (Send presentation to this symposium)

Las escuelas públicas de América Latina, han estado sumergidas en lo que pareciera ser una inercia colectiva que ha ralentizado el proceso de aprendizaje  natural  y espontaneo de los estudiantes , adormeciendo -en algunos casos- la creatividad, entusiasmo, iniciativa, confianza, individualidad; en términos de hacer cumplir los contenidos exigidos y las pautas PRE-establecidas por programas inertes,  que obstaculizan el camino hacia una educación de calidad. Indudablemente, hemos ido avanzando con el paso del tiempo, intentando elevar la mirada al horizonte, para diseñar alternativas que se ajusten a los nuevos tiempos. En este sentido; abrimos un espacio -amplio- para la reflexión, deliberación, disertación,  propuestas e intercambio de ideas innovadoras, creativas y no convencionales, que nos impulsen a dar un salto cuántico hacia la construcción de la nueva escuela; para brindarle a nuestros estudiantes la oportunidad de Ser, Crear y Crecer en torno a experiencias educativas flexibles, expansivas, humanistas, que los preparen adecuadamente para asumir los desafios actuales, en la esfera académica; y en el despertar de lo que somos realmente: un proyecto de amor, con posibilidades infinitas.

Ricardo Rafael Latouche Reyes – Departamento de promoción,  difusión e investigación del Centro Holistico Yin Men

latouchelatoucher@gmail.com

Anna Karina Nieves Gonzalez – Departamento de promoción, difusión e investigación del Centro Holistico Yin Men

annakarinang@gmail.com

7/31.   School literacy and writing: dialogue between the social cultural and individual culture in written texts in the classroom  (Send presentation to this symposium)

Curricular proposals based on the socio-historical theoretical perspective (Bakhtin, Vygotsky) value the verbal interaction and the dialogical dimension of language. Among the different phenomenon related to this perspective, we can highlight the importance of dialogism and intertextuality for textual production in the classroom. The student’s access to literary universe is one of the conditions for favoring the textual production of different textural genres. And in particular for the creation of fictional narratives. In this way, what students receive from their cultural backgrounds (family and school) will form a repertoire that will feed their creative process, generating titles, scenarios, characters, plots, dialogues for their invented narratives. However, what the student receives from the literate family and school culture in which he is submerged, will be treated in a singular and individual way. This symposium aims to discuss, from interdisciplinary approaches, the multiple facets of writing and the creative process in schools, with emphasis on the teaching practices of different countries and textual production proposals made with students from Primary School. Special attention will be given to the methodological designs that value the preservation of the ethnographic and ecological conditions of the classroom. We hope to be able to discuss, on the one hand, the social and educational idiosyncrasies, establishing relations of similarities and differences between different didactic practices of textual production. And, on the other hand, we hope to be able to analyze how the writing processes experienced by the students reflect the different elements of their school literacy and, at the same time, how their texts are unique, constructed from the linguistic and cognitive capacities of each learner.

Eduardo Calil – Federal University of Alagoas

eduardocalil@me.com

Luísa Álvares Pereira – University of Aveiro

lpereira@ua.pt

7/32.   Sexualidad y educación: discursos y prácticas en la promoción del bienestar infanto-juvenil  (Send presentation to this symposium)

En la actualidad está fuera de toda duda la importancia de una educación afectivo-sexual integral, es decir, que vaya más allá de la mera prevención de riesgos o de ausencia de enfermedad (Martínez-Álvarez et al., 2013). Es sabido que los conocimientos, actitudes y conductas que se observan en niños/as y adolescentes derivan, fundamentalmente, de lo que aprenden en diferentes ámbitos (e.g., familia, escuela, iguales, medios de comunicación, etc.). En este sentido, entendemos que se podría contribuir a una formación adecuada en materia de sexualidad si se atiende a criterios científicos, profesionales y éticos (López, 2005). Conocer y comprender la vivencia de la sexualidad y a qué responde esa vivencia es clave, como también lo es identificar qué se puede hacer desde el ámbito educativo, en colaboración con otros agentes sociales, para potenciar el bienestar sexual y afectivo de manera precoz (Lameiras, Carrera y Rodríguez, 2016). Con estos antecedentes como referentes, con la realización de este simposio pretendemos alcanzar los siguientes objetivos: 1. Conocer el tratamiento de la educación afectivo-sexual en diferentes países de Iberoamérica y qué consecuencias se desprenden para el desarrollo personal y social. 2. Analizar qué elementos son especialmente importantes en la promoción de una sexualidad saludable, en atención a diferentes factores (e.g., contexto cultural, momento evolutivo de los destinatarios, necesidades detectadas, etc.). 3. Poner en común qué experiencias exitosas se están llevando a cabo en diversos contextos de Iberoamérica. 4. Identificar cuáles son los potenciales retos y necesidades en este ámbito y proponer acciones de mejora.

Andrés A. Fernández Fuertes – Universidad de Cantabria (España)

andres.fernandez@unican.es

  1. Arturo Fallas Vargas – Universidad Nacional (Costa Rica)

manuel.fallas.vargas@una.cr

7/33.   Tendencias en la Educación Superior: Retos y desafios  (Send presentation to this symposium)

Las primeras dos décadas del siglo XXI han estado marcadas por la globalización, incorporación de las tecnologías en la educación superior y la problemática ambiental, todo esto valorado bajo una visión compleja tendiente a buscar soluciones en el ámbito educativo como una de las vías en la formación de profesionales con pertinencia social.  Ante estas tendencias irreversibles la Educación Superior se enfrenta a retos cada vez más desafiantes que procuran la integración de los saberes con políticas públicas que declaran la calidad, eficiencia y eficacia de los profesionales egresados.  Siendo importante los aportes relacionados con estas áreas el simposio se define como un espacio para debatir las ideas o resultados a los cuales han llegado los docentes producto de una investigación científica.  En este aspecto resaltan los proyectos integradores de saberes que permiten la cosmovisión de la educación evitando el reduccionismo de las disciplinas y permitiendo el desarrollo de las fronteras de las ciencias.  Es importante destacar que existen propuestas para este simposio la cuales son: a) Los proyectos integradores de saberes como metodología de aprendizaje innovador en el Ecuador, PhD Yonaiker Navas Montes; b) Ecopedagía Comunitaria, una alternativa para la formación de profesionales con responsabilidad social, PhD Rosa Olinda Suarez; c) Tendencias en la incorporación de las tecnologías en los diseños curriculares de las universidades, Mg Jorge Medina; d) Modelo Educativo Ecológico en la Universidad de Guayaquil, MSc Martha Montalván; e) La transformación curricular una necesidad en el contexto latinoamericano.

Yonaiker Navas Montes – Universidad de Guayaquil

yonaiker.navasm@ug.edu.ec

Rosa Olinda Suarez – Universidad Pedagógica Experimental Libertador

olindasuarez@hotmail.com

7/34.   Trayectorias de las docentes y expresiones de la condición femenina en los contextos educativos latinoamericanos.  (Send presentation to this symposium)

El simposio se propone abrir un espacio de intercambio y reflexión sobre los abordajes investigativos orientados a comprender las diferentes manifestaciones de la condición femenina en los contextos educativos latinoamericanos, las diversas construcciones de la femenidad así como  las condiciones que promueven y limitan esas construcciones y, en especial,  las trayectorias de las mujeres latinoamericanas en su proceso de desarrollo académico.  De igual modo el simposio pretende abonar a la reflexión en torno a los cambios requeridos en los sistemas educativos para mejorar las condiciones de desarrollo de la mujer y especialmente la promoción estrategias orientadas a crear igualdad de condiciones para las mujeres que se vinculan en los sistemas educativos desde distintos lugares, sea ya como administrativas, estudiantes o docentes. Dentro de este simposio se espera contar con contribuciones de trabajos investigativos desde perspectivas de género, enfoques feministas y otros enfoques que permitan el abordaje de la complejidad que implica la condición de mujer en diversos contextos del sistema de educación desde el preescolar hasta la educación universitaria, pues en todos estos niveles educativos se tejen entramados de interacciones y condiciones que potencian, limitan  o marcan, de algún modo, las vidas de las mujeres y sus trayectoria a lo largo de la vida académica.

Jensy Campos Céspedes – Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica.

ycampos@uned.ac.cr

María Teresa Ribeiro Pessoa – Universidad de Coimbra.

tpessoa@fpce.uc.pt